A CIDADE NO ENSINO DE GEOGRAFIA

 

 

O presente subprojeto: A Cidade no Ensino de Geografia consiste numa proposta de trabalho concebida em consonância com o Projeto Institucional PIBID/UNEAL: Articulação entre a Universidade e Escolas de Educação Básica: múltiplos olhares teórico-metodológicos na formação docente, que objetiva implementar novas metodologias que venham facilitar o processo de ensino e aprendizagem nas Escolas de Educação Básica do interior de Alagoas, e promover a valorização da profissão docente entre os graduandos das licenciaturas da UNEAL e dos professores em serviço.

 

Neste sentido, discutir as concepções teóricas da Geografia no mundo contemporâneo envolve a compreensão de uma série de aspectos que caracterizam esse mundo. Hoje, o mundo se encontra globalizado e a globalização nos obriga a considerar a interdependência de escalas, dada à construção de espaços de relações mais integradas, onde estão inter-relacionados o local, o regional e o global. Neste sentido, dois fenômenos vão caracterizar esse processo, pois de um lado, há a tendência à homogeneização dos espaços e da sociedade, e de outro, a ampliação das desigualdades em escala global.

         

Associado a isto, temos o desenvolvimento das tecnologias da comunicação e da informação. Esses avanços tecnológicos permitiram, por um lado, a simultaneidade dos fenômenos e dos acontecimentos, ao disponibilizar, em tempo real, o conhecimento acumulado. Mas, por outro lado, a comunicação de massa tem levado a um processo de homogeneização cultural e de ideais de consumo.

 

Neste contexto, o processo de urbanização também se constitui numa característica relevante do mundo contemporâneo. As cidades são hoje, no dizer de Cavalcanti (2008), a expressão da complexidade e da diversidade da história humana. As cidades, além de abrigarem a maioria da população, produzem um modo de vida que se generaliza. É preciso, portanto, entendê-las nesse contexto da globalização e dos avanços da comunicação e da informação, pois estes trazem elementos distintos para o cotidiano urbano das cidades.

 

Objeto de preocupação das mais diversas áreas de conhecimento, o interesse em estudar a cidade, emerge, segundo Corrêa (1995), não só do fato de ser ela o lugar de moradia de parcela crescente da população, mas também de ser o lugar onde os investimentos de capital são maiores e de ser o principal lugar dos conflitos sociais.

 

No âmbito da Geografia, esta temática tem sido desenvolvida de diferentes modos, a depender das concepções que norteiam as diversas correntes do pensamento geográfico. Para Cavalcanti (2008), a Geografia é uma das ciências que tem se dedicado à análise da cidade e da vida urbana, pois seu objeto de estudo é o espaço geográfico e a cidade é um espaço geográfico. A cidade é um conjunto de objetos e ações. E expressa esse espaço como lugar de existência das pessoas, e não apenas como um arranjo de objetos, tecnicamente orientado. 

 

A cidade é referência básica para a vida cotidiana da maior parte das pessoas. A princípio, pode- se compreendê-la como uma aglomeração de pessoas e objetos. Entretanto, a cidade é também um modo de vida da contemporaneidade. Neste sentido, Cavalcanti (2008) no diz que a cidade educa, forma valores, comportamentos e informa com sua espacialidade, com seus sinais, com suas imagens e com sua escrita. A cidade é também um conteúdo a ser apreendido por seus habitantes

 

No entanto, as possibilidades de leitura da cidade dependem de uma formação cidadã, que inclua a competência para lê-la. E é a escola, uma das instâncias de formação da cidadania, o lugar onde, através do ensino de Geografia, é possível o encontro e o confronto entre as diferentes formas de concepção e prática da cidade, cotidianas e científicas. (CAVALCANTI, 2008)

 

Vista desta forma, a cidade é, portanto, tema e conteúdo do ensino de Geografia. Mas Schäffer (2003) nos adverte que o estudo da cidade está atrelado à posição do professor em relação a sua disciplina, o que inclui seus conhecimentos e seus compromissos frente ao trabalho. Para tanto, é preciso que o professor apresente domínio do tema em estudo, o que lhe permitirá transitar pelos conteúdos sobre a cidade, trabalhando-os a partir de objetivos previamente definidos.

 

Diante disto, refletir sobre o tema cidade no ensino de Geografia, exige uma revisão desta temática nos estudos acadêmicos desenvolvidos por esta ciência e a forma como o estudo da cidade é apresentado nas propostas curriculares. Para tanto, três questões gerais se impõem: De que forma o debate teórico-metodológico sobre a cidade se apresenta na Geografia acadêmica e como esses conhecimentos se refletem nos livros didáticos e nas propostas curriculares? Qual a importância de se estudar a cidade na Geografia escolar? E de que forma as concepções teórico-metodológicas sobre a cidade vêm sendo desenvolvidas no ensino da Geografia?

 

E para tentar responder a estas questões, temos como objetivo geral deste subprojeto: Analisar a forma como o tema cidade vem sendo desenvolvido nas aulas de Geografia, através da compreensão da forma como os professores compreendem e desenvolvem suas práticas no tocante à temática, visando contribuir, a partir de uma análise crítica e propositiva, para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem das escolas da rede pública e para o aprimoramento da formação dos alunos bolsistas, futuros professores de Geografia.

 

Neste sentido, fez-se necessário esboçar os seguintes objetivos específicos: Estudar as concepções teórico-metodológicas que caracterizam os debates sobre a Geografia escolar e a cidade no âmbito da literatura da Geografia acadêmica, visando o aprimoramento da formação dos alunos bolsistas e o embasamento das ações as serem desenvolvidas nas escolas; Analisar as concepções teórico-metodológicas que os professores das escolas da rede pública apresentam sobre o tema cidade e as suas práticas pedagógicas no ensino desta temática nas aulas de Geografia, buscando a elaboração de um diagnóstico que subsidie uma análise crítica desta realidade, a identificação das necessidades das escolas e as possíveis intervenções a serem executadas; Promover oficinas e cursos de formação continuada para os professores das escolas da rede pública, no intuito de fomentar o debate e a melhoria do processo de ensino-aprendizagem das escolas e o aprimoramento da formação dos alunos bolsistas, que serão protagonistas na condução deste processo.

 

Diante do exposto, este subprojeto buscará, em consonância com o projeto institucional da UNEAL, fortalecer a tríade ensino, pesquisa e extensão no que diz respeito à formação de professores, inicial e em serviço, e valorizar a escola pública como espaço de construção de conhecimentos que reconhece a importância de relacionar teoria e prática desde o início da formação do professor.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Coordenador de Área do Subprojeto: Clélio Cristiano dos Santos, Professor Assistente da Universidade Estadual de Alagoas.

 

 

Referências

 

• BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Geografia. Brasília: MEC/SEF, 1998.

 

• CAVALCANTI, Lana de S. A Geografia Escolar e a Cidade: ensaios sobre o ensino de Geografia para a vida urbana cotidiana. Campinas – SP: Papirus, 2008.

 

• CAVALCANTI, Lana de S. Geografia da Cidade: a produção do espaço urbano em Goiânia. Goiânia: Ed. Alternativa, 2001.

 

• CORRÊA, Roberto Lobato. O Espaço Urbano. 3ª Ed. São Paulo: Ed. Ática, 1995.

 

• SANTOS, Milton. Metamorfoses do Espaço Habitado: fundamentos teóricos e metodológicos da Geografia. 6ª Ed. São Paulo: EDUSP, 2008.

 

• SCHAFFER, Neiva O. A Cidade nas aulas de Geografia. In: CASTROGIOVANNI, Antônio Carlos. Et. al. Geografia em sala de aula: práticas e reflexões. 4ª ed. Porto Alegre: Ed. Da UFRGS/ AGB – Secção Porto Alegre, 2003, pp. 111-118.